１．リテラシー教育の１歩目は「リズム（＝シラブル）」

１）わらべうたと遊び

　娘の場合は、単語の読み間違いが少なく、シラブルは殆ど間違えませんが、これは幸運な経験があったからです。幼少期に　英国人ハーフのＳちゃんと　英語の「わらべうたあそび」で遊んでいたからです。Sちゃんのおばあさまはロンドンの幼稚園の園長先生で「わらべうたあそび」のプログレス教育者でしたから、母親たちが無駄話をしている間に、次から次へと教えていただくことができました。当時のロンドンでは、マザーグースの幼児期導入について、見直しをはかっていたのだそうです。

　さて、有名な「Hampty Dumpty」を音節（シラブル）ごとに分けてみます。／で区切りながら読むと、なんとなーく発音もよいっぽく思えるからフシギ。理屈じゃないですよね、音だから。

　まずは、単語を音（節）ごとに分解して遊ぶ…文字を「音（節）」の最小単位でとらえる…それが第１ステップ。だから、ライミングで楽しみながら同じ音を使う…と効果があがります。

　Ham/pty/ Dum/pty /sat /on /the/ wall⇒８個（ドミレファソラシド）

　Ham/pty / Dum/pty/ ha/-d a /great/ fall

　 All /the/ king's /hor/se/s,And/ a/ll / the/ king /'s men,

 　 Coul / dn' /（- t ）／ put /Hum /pty / to/‐ge /‐ther / a /gain.

２）わらべうたは「リテラシー見本」で「文章の見本」ではない

米国の小学校授業では「リーディング」の授業と、「リテラシー」授業は、分けられています。現在は　どのようになるのか、分かりませんが　わたしがリサーチしていた10年前は、

リーディング授業では　絵本の読み聞かせやストーリーテリング、指読み（リードアラウド）から始まり、コミュニケーションスキル、ソーシャルスキルを学習します。

　リテラシー授業は、わらべうたで手遊びやハンカチ落とし、なわとび、スキップ、楽器などを使い、その後「書き」につなげ、小学校高学年で　初めて　フォニックスを履修します。

　簡単に聞こえるわらべうたであっても、文法やスペルとなると難しいものも少なくなく、そこがORTのできた所以です。当初のORTは、マザーグース絵本でしたが、あまりに難しすぎて　書くこと、読むことにつなげづらかったために、現在のかたちになっています。

　皆さんがよく知っている「ロンドン・ブリッジ」を　音がわかるように　あえてカタカナライズしてみると2番は　こうなります。

Build it up with wood and clay,　⇒ビーリラップ　ウッデンクレイ

Wood and clay, wood and clay,　⇒ウッデンクレイ　ウッデンクレイ

Build it up with wood and clay,　⇒ビーリラップ　ウッデンクレイ

My fair lady.　⇒　マイ・フェア・レディ

日本人は　t　をきちっと発音する傾向があるせいか、ビールツイッウィズアップ　とやりがちなんですが、音素上は　d、t、P　に　Lが絡まると、なんだかフクザツになって、消えていく音が出てきます。

この摩訶不思議な変化は　もう体感して超えていくしかない部分で、耳で聞いて分かる…ようにするには、どんだけ学習しなくちゃならないだろ？と気が遠くなります。

わらべうたは、それを最短距離にするためのモノ、といってよく　決して「やさしい英語文」とは言い切れないので、幼児向けと思っているとヤケドします。

②フォニックスは、リテラシー教育の終盤

　ふんだんに音を聞いてから文字と一致させて、徐々にレベルをあげていく…というプロセスが欧米やアジアではとられ、その終盤がフォニックスとなるので、小学校高学年意向がフォニックスの取り組み時期になります。日本国内では最初に教えている場合も少なくなく、そのために　英語が苦手となるタイプもいるでしょう。

　シラブルを「分解」とするなら、フォニックスは「構成、たしざん」にあたる取り組み。見知った「音文字」を使って、単語をつくる…いわば建築のような作業です。音に関係なく文字を追える脳タイプもないわけではないですが、ごく少数で、ほとんどの場合は　

　音分解（フォネミックアウェアネス）⇒音定着⇒音構成…の順に理解をすすめます。

③「単語スペル」は最後の最後

ABC文字を覚えたら、次の瞬間「アプル」という音と同時に「appleと書いてごらん」と教えてしまうのは、おそらく日本くらいではないでしょうか。とりもなおさず日本語の特性から、日本語学習にはリテラシー教育が必要ないためです。

　Ａという文字は４パターンの発音があります…と教わりますが、日本語では　そのような文字はありません。なので、パターンを身につける必要もなく、文字ルールを覚えればいいだけになっています。

　ＡＢＣは　そうはいかず、単語スペルの前座に「うたってうたっておどっておどって」に数年かけて、それから　その単語にまつわる絵本を読んで…と数年かけたのちに、「アプルと書く」ことができます。同時にやらせる…なんて、本当なら曲芸技なのです。

④英語科教育でできなくてもヘコまないこと

　できなくて当然です。むしろ、できるほうが何らかの傾向（ＡＤＨＤや自閉症スペクトラム）の副産物としての才能を有している、と考えたほうがいいくらいです。